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幼児教育指導実践集
大阪市幼児教育センター
1985/06
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| 和洋区分 | 和雑誌 |
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| 雑誌名 | 幼児教育指導実践集 |
| 出版者 | 大阪市幼児教育センター |
| 発行頻度 | 年刊 |
| 各号 - 巻号 | Vol.1 (1) |
| 各号 - 年月次 | 1985/6 |
| 各号 - 出版年月日 | 1985/06 |
| 各号 - ページ | 99p |
| ｻｲｽﾞ | B5 |
| 各号 - 特集記事 | 幼児教育指導実践集1 言語 |
| 内容細目1 | 「幼児教育指導実践集１－言語」によせて |
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| 内容細目2 | Ⅰ.子どもの話す意欲をはぐくむ指導 １．考え方 （１）話せない子どもを生む状況の認識 （２）話すことのできない要因の把握 （３）子どもの話す意欲を高める指導のポイント ２．実習例 友達や保育者とのかかわりの中で話せるようになる （１）生活全般で話せない（４歳児） （２）幼稚園で話そうとしない（５歳児） （３）イメージの世界にあそぶ（４歳児） 子どもたちが生き生きと話すとき （４）シャボン玉あそびをする（５歳児） （５）死にかけたセミ（５歳児） （６）あやとりあそびをする（５歳児） 子どもの話す意欲を大切に受け止めはぐくむ （７）ジャガイモ掘りと幼虫（４歳児） （８）セキセイインコの飼育（５歳児） ３．今後の課題 |
| 内容細目3 | Ⅱ．ことばの発達に望ましい集団行動 １．考え方 （１）集団において自己を表出することばの重要性の認識 （２）暖かい雰囲気を持つ集団の形成 （３）集団活動の中でのことばの把握 ２．実践例 （１９積木あそびをする（５歳児） （２）ままごとあそびをする（５歳児） （３）当番の仕事をする（５歳児） （４）たこあげをする（５歳児） （５）跳び箱であそぶ（５歳児） （６）汽車ごっこをする（５歳児） （７）時計ごっこをする（５歳児） （８）円筒であそぶ（５歳児） （９）ごっこあそびをする（４・５歳児） （１０）人形劇あそびをする （１１）園外保育のあとで経験を話す（５歳児） （１２）日常の園生活におけることば（５歳児） ３．今後の課題 |
| 内容細目4 | Ⅲ.考える手だてとしてのことば １．考え方 （１）幼児期におけることばによる表現の特徴 （２）ことばによる表現に対する子どもの遊びの意義 （３）ことばによる表現を考える心の動き （４）考える手だてとしてのことばを伸ばす指導のポイント ２．実践例 （１）ことばと経験を結びつける （ア）ロクドイッチ（５歳児） （イ）黒い服（４歳児） （ウ）くびのしわ、あしのしわ（４歳児） （エ）がんこ（５歳児） （２）発現に応ずる （ア）オタマジャクシのしっぽ（４歳児） （イ）セロテープ（５歳児） （ウ）雨（５歳児） （エ）牛と馬の乳（５歳児） （３）指導上の全体的なポイント （４）ことばあそびをする （ア）連想ごっこ（４・５歳児） （イ）お話を作る（５歳児） （５）本作りをする （ア）カメの見つけた家（５歳児） （イ）あしあと（５歳児） （ウ）イヌとネコの決闘（５歳児） （エ）みんな死んだ（５歳児） ３．今後の課題 |
| 内容細目5 | Ⅳ.豊かな創造力を育てる言葉の指導 １．考え方 （１）創造する力を育てることの意義の認識 （２）創造する力を育てる絵本の働きの重要性 （３）豊かな言語活動を可能にする読書の必要性 （４）園生活における絵本の役割の活用 ２．実践例 （１）絵本を親しむ（４歳児） 絵本によりいろいろ想像する （２）読んだ絵本の内容を話す（４歳児） （３）読みきかされた絵本の内容を話す（４歳児） （４）素話を聞く（４歳児） （５）絵本の題名を見て内容を話し合う（５歳児） （６）絵本を見方を変えて見る（５歳児） （７）劇あそびをする（４歳児） （８）(2)～(7)の全般的評価 ３．今後の課題 |
| 内容細目6 | Ⅴ.ことばの発達の個人差をとらえ、伸ばす指導 １．考え方 （１）ことばの発達における個人差の正しい理解 （２）ことばの発達における対人的環境の重要性 （３）子どもを取り巻く言語的媒体の問題性 （４）個人差を捕らえたことばの指導のポイント ２．実践例 （１）替え歌あそびをする（５歳児） （２）劇あそびをする（５歳児） （３）ことばあそびをする（５歳児） ３．今後の課題 |
| 内容細目1 | Ⅵ.ことばの発達が遅れている子どもの指導 １．考え方 （１）ことばの発達の遅れの意味と発達水準についての正しい認識 （２）ことばの発達の遅れを生む原因の把握 （３）園の集団生活に入るまでの言語経験の重視 ２．実践例（１）引っ込み思案で話せない子どもの指導（４歳児） （２）自閉症傾向のある子どもの指導（４歳児） （３）難聴の子どもの指導（５歳児） ３．今後の課題 |
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